| 父母須知的心理學“圣經(jīng)” 兒童心理對于兒童教育的重要性早已被廣大家長認可，下面為家長們介紹一些在兒童心理教育中經(jīng)常被用到的心理學知識。 羅森塔爾效應：美國著名心理學家羅森塔爾做過一次著名的實驗：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。很多人會問，為什么會這樣呢？因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生能力地評價，而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳遞給了學生，使孩子強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。 超限效應：美國著名作家馬克•吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克•吐溫由于氣憤，決定1分錢也不捐。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應”。有的父母批評孩子不掌握策略，喜歡“嘮嘮叨叨”， 會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩再到最后產(chǎn)生厭煩、逆反心理。正確的方法應是，孩子犯一次錯只批評一次，如果非要再次批評，那也不應是簡單地重復，要換個角度，換種說法。 木桶效應：它的意思是一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。 一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到取長補短。 霍桑效應：美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿，并對孩子提出的問題給予恰當指導。 蝴蝶效應：據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風，紊亂學家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應”，即一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。所以教育孩子無小事，一句話的表述、一件事的處理，可能會影響孩子一生。 董曉星 |
